Sciences
Chenilles....
... à papillons!
Cette période nous avons fait un élevage de chenilles Belles-dames!
Excellent moyen d'observer leur croissance et métamorphose au quotidien...
C'est un élevage rapide, peu coûteux et tellement enrichissant pour les élèves!!
Tout d'abord je vous recommande de faire des devis un peu partout pour avoir le meilleur prix possible... Moi je me suis faite avoir j'ai payé un kit d'élevage (avec 10 chenilles) à plus de 60€ alors que j'aurai pu avoir exactement le même à moitié prix!!
J'ai commandé chez Carré Jardin or en allant à la serre aux papillons à La Queue-les-Yvelines(78) il était beaucoup moins cher....(le kit)
Mis à part ces petits désagréments... ravie d'avoir reçu notre colis en temps et en heure, découverte de ces petites boîtes!
Etape 1: visite à la serre aux papillons...
Début de l'élevage (2ème jour)
Quelques jours plus tard...(7ème jour)
2 semaines plus tard...
10ème jour 12ème jour
On s'impatientaient mais au bout du 19ème jour le premier papillon est sorti ^^ et les autres ont suivi...
Nous les avons nourris et observés pendant 3 jours puis nous les avons relâchés... Quelle formidable expérience!
Le élèves ont adoré suivre l'évolution et le lâché de papillons a été mémorable!
Vraiment c'est une expérience que je recommande!!
Exploitation en classe
Nous avons dessiné les différentes étapes de la métamorphose
Nous avons décrit et mis des mots sur les différentes parties du corps de la chenille et du papillon
Nous avons observé des vidéos, photos, documentaires...
Nous avons lus des albums de jeunesse
Nous avons repérer la chronologie du cycle de vie,...
Ma séquence ici:
Les aimants
Les aimants
Voici un thème que j'adore travailler avec mes élèves!
Il favorise découvertes, manipulations, recherches
Il stimule la curiosité des élèves...et les échanges sont riches! ^^
Situation de départ
Comment puis-je m'y prendre pour faire tenir une feuille de papier sur le tableau blanc?
Hypothèses
Recueil des conceptions des élèves et l'idée de l'aimant émane rapidement même si le mot "aimant" n'est pas forcément connu de tous...
Je fais ensuite deviner les élèves si oui ou non ma feuille se fixera avec l'aimant sur différents supports dans notre classe (porte, mur, chaise, pieds de la table, vis, ....)
très intéressant parce que les élèves sont vraiment surpris des possibilités! (éclats de rires assurés!)
Exploration collective
Chercher dans la classe tous les endroits où notre aimant est attiré (un aimant par élèves ou 1 pour 2)
Faire un recueil de tous les endroits où l'aimant attire et toutes les surfaces ou l'aimant n'attire pas.
Phase de recherche, d'exploration
Ce sont 4 ateliers tournants que je propose et ils peuvent être réalisés en même temps!
Les élèves sont mis en situation de recherche et de réflexion, l'adulte intervient après avoir laissé les élèves essayer, tâtonner...
Atelier 1 : Attraction à travers un objet
Par élève: 1 gobelet rempli d’eau avec un trombone à l’intérieur, 1 aimant
Chercher comment récupérer le trombone sans se mouiller les doigts.
Atelier 2: Attire/ N'attire pas
Par groupe: Catégoriser des objets selon leur attraction ou non par l’aimant
Tester l'attraction des différents objets proposés et les trier dans deux barquettes différentes.
Atelier 3: Attraction à distance
Par élève: une barquette de farine remplie de trombones, attaches-parisienne
Vous devez pêcher un maximum de "poissons" sans mettre votre aimant, ni les doigts dans la farine.
Atelier 4: S'attire /S'oppose
2 aimants par élèves (aimants avec 2 pôles)
Avec un aimant, chercher comment faire bouger un autre aimant sans les mettre en contact directement.
(Aimants sur et sous la table, déplacement à distance, aimants de par et d'autre du dossier de la chaise...)
Phase de bilan collectif
Mettre des mots sur ce que nous avons retenu et appris
Phase d'évaluation formative
Trier des images et les coller dans la bonne "maison": ça attire ou n'attire pas
Les élèves qui ressentent le besoin ont à leur disposition une barquette avec les objets et des aimants pour se valider ou se corriger si besoin.
Avec les élèves nous pouvons aller plus ou moins loin au niveau des compétences
voici des documents à imprimer ainsi que ma séquence^^
Doc à imprimer
Les 5 sens
Le toucher
Pour démarrer ma séquence, j'ai proposé le jeu de Kim:
toucher des objets du quotidien, les reconnaître, les décrire, sans pouvoir les voir.
(brosse à dents, paire de ciseaux, verre, éponge,...)
Ensuite j'ai proposé des textures diverses pour obliger les élèves à mettre des mots sur les sensations
(papier de verre, coton, tissus, grattoir, objets en bois,...)
Par petits groupes, les élèves devaient trier des objets et se mettre d'accord et justifier leurs choix pour les ranger dans 2 barquettes différentes.
Au final, nous avons obtenu ces tris. Plusieurs réponses sont possibles et le débat devient intéressant
Propos recueillis pas mes MS:
"- Le pinceau, c'est dur parce que lorsqu'on le tient ici (le manche)c'est dur
- Nan! il est doux parce qu'il a des poils doux"
Nous touchons avec nos mains...alors pour les connaître un peu,
voici des schémas à légender.
Je vous en propose deux pour différencier...
(pour les plus à l'aise on peut même écrire en capitales avec le modèle)
Pour vérifier les acquis nous pouvons proposer ce tri d'images
Projet:
Fabriquer un livre sensoriel ou imagier à toucher
L'idée est de présenter des albums à toucher et de fabriquer le notre à partir d'images diverses...moi j'ai choisi le thème des animaux
L'air
L'air
Je suis partie d'une situation-problème
(sur paperboard que je mettrai en ligne bientôt)
Les élèves émettent des hypothèses que l'on peut facilement vérifier en classe.
Cela nous permet de recueillir les représentations des élèves
Quelques propos d'élèves:
"On peut mettre de l'eau dedans!"
"on peut le gonfler"
"on met de l'air dedans"
"il faut souffler avec la bouche"...
Les deuxième et troisième séances j'ai proposé des situations de recherche et manipulations:
Voici un document que j'ai proposé pour vérifier les acquis des élèves, il s'agit d'un tri d'images
On peut proposer ce travail de recherche en petits groupes 3/4 maxi, sur feuille A3
Proposition de séquence au complet ici!
